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圣約翰學院
本詞條是多義詞，共2個義項
1696年在美國創(chuàng)建的文理學院
基本信息
| 中文名 | 圣約翰學院 |
| 外文名 | St. John’s College |
| 創(chuàng)立時間 | 1696年 |
| 機構類別 | 高校 |
| 機構屬性 | 自由文理學院 |
| 所屬地區(qū) | |
| 校訓 | Facio liberos ex liberis libris libraque |
| 項目名稱 | 偉大名著（Great ） |
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教學制度
MEEM圖書館
這種四年的大學制度強制學生閱讀和探討眾多對西方文明產生顯著影響的學者的原始著作。內容涉及哲學，神學，數(shù)學，自然科學，音樂，詩歌還有文學。這些學者包括亞里士多德，莎士比亞，笛卡爾和愛因斯坦等等。而大一的課程就是從荷馬史詩《伊里亞特》開始的。當初這種學習制度的創(chuàng)始人們反感當時大學教育中充斥的 ‘職業(yè)利益’導向的教學。跟這些創(chuàng)始者一樣，如今圣約翰的學生們（他們更喜歡稱自己為‘約翰尼（Johnnies）們’），更愿意單純地為了追求真理而學習。學校教學中所有的輔導課（Tutorial）如數(shù)學，語言和音樂課，以及研討會（Seminar）和實驗課（Laboratory）都是以討論為核心的。數(shù)學輔導課上，將由學生自己演示由各個時期的數(shù)學家們總結出的定理。語言輔導課上學生將實踐語言翻譯（前兩年學習古希臘語，后兩年學習法語）。輔導課、研討會和實驗課便組成了課程的全部。
不像美國大多大學那樣，圣約翰并沒有現(xiàn)代課本，沒有老師授課，甚至沒有考試。雖然傳統(tǒng)的A到F的評分方式仍被沿用，但學校并不重視學術等級，而學術等級也只有當學生要求時才會公布。等級評定很大程度上建立在課堂參與和研究論文之上。輔導員，即圣約翰的教授的稱呼，在課堂中并不像多數(shù)大學一樣扮演‘演講者’ 的作用，而是輔助課堂討論的進行。但是情況也可能因為課程和教員而有所不同。
申請截至日：Rolling申請費：無
課程設置
課程包括：
1. 四年的文學、哲學和政治學研討會；
2. 四年的數(shù)學
3. 三年實驗室課程
4. 四年語言（古希臘語，中期/早期英語，法語）
5. 大學第一年的合唱團以及第二年的音樂學習
東西方古典名作并不是圣約翰唯一的教材。希臘語和法語課仍然運用傳統(tǒng)教材作為補充材料進行教學。科學實驗和數(shù)學課上運用教師編寫的手稿作為教材，其中包括原始資料和課后練習。舉個例子，數(shù)學導師會把1905年艾爾伯特·愛因斯坦的論文和練習題結合，要求學生對論文中的數(shù)學過程進行操作。盡管如此，原始資料仍然是重中之重。所有研討會中的閱讀材料均出自東西方古典名著；音樂課則利用曲譜學習作曲家們的主要創(chuàng)作。
課程中唯一的選修課是第三、四年冬天簡短的稱作‘Perceptorials’的課程。這種課程的內容每年都有變化，一般囊括了‘巨作’體系中沒有涉及的話題以及‘巨作’書單中沒有納入的作者作品，如《百年孤獨》作者加布里爾·加西亞·馬爾克斯以及詩人華萊士·斯蒂文斯。
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平時學習中除了偶爾的語言測驗、大二結束時必須通過的代數(shù)考試以及大三期末的法語考試外，并沒有其他書面考試。學生會通過課堂討論參與以及論文的形式被考核。在研討會中，每個學期都有口頭測試，測試方法是學生與一位或多位教師共同討論，已證明他全面閱讀并理解了這一學期的書單內容。學期中的寫作作業(yè)包含短論文寫作（一般不超過10頁）。研討會要求學生寫作長篇論文。圣塔菲校區(qū)的學生每學期末必須就研討會寫論文。春季學期的論文會比較長，并且會在成績單上單獨列項評分；安那波利斯校區(qū)的學生每學年末必須寫一篇長論文（20-30頁）。輔導課和研討會的論文不能是研究論文，而應該著重突出學生自己對于某部著作的分析或者對某種理論的解析。論文中尤其重要的是大二的論文，因為學校將據此評判一個學生是否有資格繼續(xù)本科后兩年的學習。大四期間，學生必須寫作一篇大型論文，學生必須就這篇論文與三位教授評審進行答辯。
古典學教育
教室
托勒密石
圣約翰學院的兩個校區(qū)各有一座“托勒密石”，也就是天文學家托勒密發(fā)明的一種天文觀測裝置。這個裝置是用來觀測天體（特指太陽）的高度的。圣約翰的托勒密石是戶外的一座長方形的棱柱圓臺配合一個可移動的日晷。這件儀器也就是六分儀的前身。大學一二年級學生將在數(shù)學課上使用這個裝置來計算太陽在黃道上的運動。學校的托勒密石強化了數(shù)學和實驗科學與現(xiàn)實的聯(lián)系以及學生動手研究自然的經歷。
安納波利斯校區(qū)
圣塔菲校區(qū)
基督圣血
圣塔菲校區(qū)具備豐富的資源供學生的戶外活動使用。比如皮劃艇、激流筏、登山裝備以及各種體育設施。學校的宣傳影片中還介紹了全部由學生組成的‘搜救小組 ’。這個小組和新墨西哥洲警察署聯(lián)手以及其他自愿者組織合作，在美國西南部都很有名。小組成員負責平時的無線電接收以及野外救援，以防學生在山中迷路或受傷。在這里，戶外運動非常受歡迎，甚至有學生會一邊登山一邊早讀，或者在課與課之間溜到山上消磨時光。
排名聲望
激勵演說家Zig Ziglar在他1997年出版的書中寫作了‘圣約翰：一個有用的學校’這個章節(jié)。他表示，圣約翰學院堅信古老的‘所有知識都是相通的’的道理，而學校使用的教材都是‘難以置信的高難’。他注意到，圣約翰的本科生畢業(yè)后獲得人文科學博士學位的人數(shù)在全美國排名第五，并驚人的有81%的畢業(yè)生進入了教育、工程、法律、醫(yī)藥等領域工作。他總結道：“貌似圣約翰在一些方面很有優(yōu)勢。也許更多大學應該采用他們的教學方法。”
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根據美國高等教育數(shù)據中心的統(tǒng)計，從1992年到2001年，圣約翰畢業(yè)生最終獲得人文科學和英語文學博士學位的人數(shù)比例在全國所有大學中位列第一，而在政治學、語言學、外語、區(qū)域及道德研究和數(shù)學及電腦科學領域也都全部進入前十。
圣約翰學院反對大學排名。從2005年開始，圣約翰學院以停止向調查機構提供數(shù)據的方式，拒絕參與任何大學排名調查，盡管美國新聞的排名仍然將其囊括其中。學校校長克里斯托夫·B·內爾森申明“原則上，圣約翰學院反對大學排名”。他寫道：
這些年來，圣約翰學院被放在了各種各樣的排名之中，從一，二，三類到前25佳。然而奇怪的是：我們本身并沒有改變。我們的使命和我們的方法60年來幾乎保持不變。所以在面對美國新聞的大學排名的時候，我們寧愿堅持做我們自己，讓我們的成績?yōu)槲覀冋f話，而不愿跟著外部調查的步調前進。
普林斯頓大學針對全美大學的調查《Princeton Review》把圣約翰的兩個校區(qū)的學生都列入了‘最快樂的學生’一項，圣塔菲排名第7，安那波利斯第17。在2005年的普林斯頓調查“最好的357間大學”中，圣約翰學院圣塔菲校區(qū)獲得了如下排名：
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3. 最好的生活質量：第四
4. 最好的學術經歷：第四
5. 最好的師資：第六
6. 最好的寢室：第六（圖為一男生宿舍）
圣約翰學院同樣出現(xiàn)在了勞倫·波普（LorenPope）的《改變一生的大學》一書中。
另外，正是由于圣約翰學院特殊而嚴格的教學，使得該校的博士生產出率在美國名列前茅：
全美本科院校畢業(yè)生的博士產出率（1995——2004年）綜合排名前20：
1.加州理工學院
2.Harvey Mudd college
3.Swarththmore college
4.Reed college
5.麻省理工學院
6.Carleton college
7.Oberlin college
8.Bryn Mawr college
9.芝加哥大學
10.Grinnell college
11.耶魯大學
12.普林斯頓大學
13.Haverford college
14.Pomona college
15.賴斯大學
16.Amherst college
17.哈佛大學
18.st.john's college（圣約翰學院）
19.Williams college
20.Cleveland 音樂學院
其中，在人文科學和英語文學兩項中，圣約翰學院位列第1，語言學第3，區(qū)域人種研究第4，外語和政治學第6，數(shù)學第9。
學生情況
在2005年入學的學生中，安那波利斯校區(qū)有來自35個州的學生；圣塔菲有32個。同時也有一些國際學生。約有65%的學生獲得財政資助。學校在校生數(shù)目和許多學校相比顯得較少：每年入學人數(shù)從未超過500人。這一方面是因為學校的面積，另一方面是因為學校力圖營造的“人人都認識”的親密環(huán)境。學校目前正在努力推廣自己獨特的教學制度，并向公眾提供更多社區(qū)研討會和講座。
成績要求
圣約翰學院（兩個校區(qū)共用一套申請系統(tǒng)）的本科申請更為看重高中成績單，SAT/ACT分數(shù)為可選提交，對申請結果影響不大。國際學生必須提交托福成績，但是學院并未設立托福成績的最低要求。圣約翰學院的本科申請采用滾動招生制度，申請結果一般在提交申請之后一個月就會發(fā)放。
圣約翰學院的研究生申請要求提交文書、推薦信，但是GRE成績?yōu)榭蛇x提交。研究生申請同樣采用滾動招生制度。
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